المساعد التربوي واهمية الدور المنوط به

المساعد التربوي واهمية الدور المنوط به

ان النضرة السائدة  عند الكثير من الاساتذة و المديرين  وحتى عامة المحتمع   منصبة  على دور الاستاذ او المعلم فقط وخاصة عندما تتحقق بعض النجاحات  وتناسي  تام  لمساعدى  التربية والا عوان الاخرين من عمال واداريين .....ويكرم فى حالات التكريم شخص المدير او الاستاذفقط وكانه صانع النجاح وحده..وهذه لاشك انها نضرة تعكس قصور فادح فى مفهوم التربية السائد بيننا....لان النجاح في اي مشروع تربوي هو نتاج كل الجهود من بواب المؤسسة الى مكتب السيد الوزير...وخاصة المتفاعل اليومي الموجود (بين التلميذ والمساعد التربوى) لان المساعد التربوي ومايقوم به من مهام يومية فى متابعة التلاميذ وتوجيههم والعناية بهم والسهر على امنهم وسلامتهم والحرص الدائم على توعيتهم ونصحهم  ومعالجة اخطائهم السلوكية  والترقي بهم الى مستوى المسؤولية .....اى بكلمة جامعة مانعة (تربيتهم)...ليت مهمة قليلة الشأن بل تكاد ان تكون مكملة لمهمة الاستاذ بل هي دعامتها ذلك أنه لا تعلم بدون تربية.

وتؤكد الممارسة الفعلية للتربية  ان المؤسسة الناجحة دوما تكون بالوعي الصارم والرقى الحس التربوى الموجود لدى اعوانها التربووين فلم يعد التعليم مجرد فعل يتجه من الاعلى"المعلم"الى الادنى"المتعلم"ليعوده عن طريق التكرار على جملة من التصورات والتصرفات أو مجردتلقين يتجه من عارف"معلم" الىمتعلم يريد ان يعرف "جاهل" أن التتربية والتعليم  فى عصرنا الحالى هو عملية تفاعلية تبادلية  بين المؤسسة التي تتضمن الاستاذ والمستشار والمساعد التربوي والمدير وكل عناصر الفعل التربوى والتلميذ الذى الذى يتضمن السرة والمحيط الخرجي ...وعلى هذا فان الدور المنوط بالمساعد التربىلايمكن ان يحقق نجاحه المطلوب الا على أساس من الكفاءة المعرفية   والسلوكية ،يجب أن تتوفر معها جملة من المعارف الضرورية من الناحية النفسية و الاجتماعية  والادبية والاخلاقية .....وعلى اسس علمية ووعي مدرك للمشروع التربوي للامة  والمجتمع.ان مهمة المساعد التربوي تشبه تماما دور الجندي .الميدانى للمعارك الذى يحول الخطط النظرية الى ممارسة فعلية فكذلك المساعد التربوى وررفاقة وبتوجيه مستشار التربية...يستطيعلا انيساهم فى تربية التلاميذ فقط بل حتى فى صناعة المستقبل كله.

الكاتب مدير بثانوية سغوان(سراي المسعود)

العنف في المؤسسات التربوية

ماهو العنف ؟

العنف : هو عبارة عن تصرف و سلوك يتضمن إصابة جسدية أو نفسية بالممتلكات و هناك نوعان من العنف :

1- العنف الجسدي : وهو الاعتداء  على الآخرين ( بالأيدي ....) .

2- العنف الكلامي (اللفظي) : وهو استعمال كلمات و لغة تثير الغضب و السخط و الغيرة و الاستنكار و بالتالي الاستفزاز و بهذين النوعين يكون الإنسان عدوانيا و هجومي تجاه الآخرين .

و بذلك نلخص العنف على أنه كل تصرف يؤدي إلى إلحاق الأذى بالآخرين و قد يكون جسميا أو نفسيا .

اِقرأ المزيد: العنف في المؤسسات التربوية

من المهام البيداغوجية لمدير المتوسطة

يعتبر التنظيم التربوي من أهم الأعمال البيداغوجية التي يضطلع بها مدير المؤسسة،حيث يضبط من خلاله نشاطات الأساتذة والتلاميذ حيث يقوم ب: - تشكيل الأفواج التربوية مراعيا كل المقاييس : المستوى- الجنس- السن- الاعادة- الحالة الاجتماعية - السكن....... - اسناد الأفواج للاساتذة اسنادا تربويا بمعرفة مواصفات كل أستاذ من حيث: الأقدمية،الكفاءة، الخبرة،المواظبة..... -الاعداد الجيد للتوقيت الأسبوعي مطبقا المناشير الرسمية ومراعيا المعايير التالية: -أن يكون في مصلحة التلميذ، ثم الأستاذ - تفادي ساعات الفراغ بين الحصص للتلميذ - تقديم الحصص التطبيقية على النظرية - توزيع حصص المادة التي لها عددساعات قليل عادلا على أيام الأسبوع - برمجة حصص التربية البدنية في نهاية الفترة الصباحية والمسائية - اعطاء الأولوية للحصص الأساسية بتخصيص 2/3الفترة الصباحية لها - تجنب ارهاق التلميذ والأستاذ في اليوم - تجنب برمجة المواد ذات الجهد الفكري متوالية - تفادي برمجة حصص المواد غير الأساسية دائما في نهاية الفترتين فان اعتنى المدير بالتوزيع الأسبوعي وابتعد عن الذاتية كان سببا في راحة وطمأنينة الأستاذ وهذا يسمح له بحسن الآداءومن ثمة يؤدي الى التحصيل الجيد وتحقيق أفضل النتائج. مدير المتوسطة عبدلرحمان يعيش

مشروع المؤسسة والدور الجديد لرئيس المؤسسة

ان ارساء تقاليد الاشتغال بمشروع المؤسسة يتوقف بالضرورة على ارادة وكفاءات رئيس المؤسسة،فاذا لم تكن لرئيس المؤسسة ارادة حقيقية في التغيير ولم تكن له الكفاءة والمعرفة والثقافة التي يتطلبها التجديد والاصلح فلن يكون هناك حديث عن نجاح أي مشروع. ان الفعالية والتنظيم العقلاني والوضوح الذي يسعى الى ارسائها مشروع المؤسسة يحتم على مدير المؤسسة أن يقوم بأدوار مختلفة وحاسمة منها. - وضع استراتيجية للتغييريستطيع من خلالها قيادة التفكير والفعل معا داخل المؤسسة لجعل أهداف النظام التربوي قادرة على التكيف على مستوى المؤسسة. - كونه المخاطب الباشر لكل الشركاء داخل المؤسسة وخارجها، فهو مطالب بأن يكون مدركا للعلاقات الانسانية ويمتلك كفاءات وتقنيات التواصل والقدرة على الاقناع. - الاستعداد للتخلي على جزء من سلطته لصالح المجموعة التربوية ليصبح منشطا لها وساهرا على اندماجها ومسهلا لعملية التجديد التربوي والبيداغوجي الذي ينشده مشروع المؤسسة

نتـائج شهادة البكالوريا حسب الرتبة والنسبة المئوية للسنة الدراسية 2011/2010

 

نتـائج شهادة البكالوريا حسب الرتبة والنسبة المئوية للسنة الدراسية 2011/2010

 

الرقم الموسســة النسبة العامة في البكالوريا لغات أجنبية أداب وفلسفة رياضيات علوم تجريبية تسيير واقتصاد تقني رياضي
الترتيب % الترتيب % الترتيب % الترتيب % الترتيب % الترتيب %
1 ثانوية خديجة بن رويسي 96.00 2 95.83 3 82.53 غير موجودة 1 100 5 93.1 1 100
2 ثانوية عزيز 87.85 غير موجودة 4 80.95 غير موجودة 3 91.67 9 88.24 3 100
3 ثانوية بن شنب 85.22 3 92.86 7 65.12 11 92.86 2 93.15 6 92.45 13 70.59
4 احمد عروة 85.11 غير موجودة 1 94.44 غير موجودة 8 79.31 غير موجودة غير موجودة
5 ثانوية تابلاط الجديدة 83.70 8 85.00 2 82.61 9 94.12 37 41.89 3 97.14 4 91.18
6 متقن مصطفى نبي 81.18 5 88.46 6 67.65 13 90 7 80 15 78.38 6 88.24
7 ثانوية فخار عبدالكريم 81.01 4 92.00 9 60 2 100 4 91.07 14 78.57 7 85.19
8 ثانوية الزروق بو شريط 75.29 6 87.5 5 69.23 3 100 15 67.24 8 88.24 15 68.18
9 ثانوية سليمان بوعبداللاوي 70.97 13 77.78 10 60 15 84.62 17 65.22 13 79.41 2 100
10 متقن قطيطــن 70.93 7 85.71 27 40 4 100 32 47.37 12 81.25 9 77.27
11 ثانوية رابح بن داود 70.73 23 55.56 8 62.5 5 100 22 62.34 2 100 14 70.59
12 ثانوية الطيب بوقاسمي 68.93 16 75 34 31.82 غير موجودة 6 81.58 1 100 21 56.25
13 رقية ذكور 67.55 22 61.54 35 31.71 1 100 5 85.71 24 61.76 10 76.47
14 ثانوية تابلاط المختلطة 65.75 14 76.19 16 49.15 7 100 19 63.71 10 86.84 11 75.76
15 ثا/ مفتي عبد القادر ( جواب) 64.58 17 73.33 13 51.92 28 60 13 67.74 16 78.26 8 85
16 ثانوية سيدي نعمان 62.71 11 78.79 20 46.81 18 80 14 67.65 33 52.5 12 73.08
17 ثانوية بني سليمان الجديدة بلعالم 60.95 19 70.59 15 51.02 8 95 25 60.71 18 75 30 47.06
18 ثـانوية وامــري 60.42 10 83.33 37 30.36 20 78.57 16 66.15 7 90 20 57.89
19 ثانوية بوضياف محمد الزبرة 60.00 28 50 18 48.15 6 100 11 70.77 19 70.83 33 33.33
20 متقن الخوارزمي 60.00 20 70 33 32.65 29 58.33 10 75.73 28 55.17 27 50
21 متقن العزيزية 59.45 12 78.26 11 54.55 27 61.54 28 57.38 11 82.76 31 44
22 ثا/ شلالة العذاورة بن علية يحيى 58.20 9 84.21 23 43.01 22 77.73 24 60.94 27 57.14 16 68
23 ثا.علي فراح المتشعبة 58.19 29 48.15 28 39.44 24 73.33 9 76.92 29 53.49 5 90.91
24 البرواقية الجديدة 56.86 غير موجودة 19 47.06 غير موجودة 23 61.76 غير موجودة غير موجودة
25 ثانوية زرواق نورالدين 56.35 31 38.89 25 40.63 10 93.33 21 62.79 31 53.13 18 60
26 ثانوية القلب الكبير 56.15 1 100 12 52.63 16 83.33 31 50.76 23 62.79 25 51.72
27 ثانوية العزيزية 55.68 32 37.5 21 44.44 14 87.5 18 63.93 21 64.71 32 42.86
28 ثانوية موسى بن نصير 55.65 15 76 32 32.99 19 80 12 68.87 26 57.32 19 58.33
29 متقن عين بوسيف 55.03 33 31.25 14 51.79 30 57.14 20 63.27 22 63.64 28 47.62
30 ثانوية سغــوان 53.31 18 70.59 31 33.87 26 61.54 29 55.7 20 68.18 23 55
31 ثانوية  سعد دحلب ش./ ق. بـ. 52.33 30 43.4 22 43.4 21 77.78 27 58.06 34 50 29 47.37
32 ثانويــة الســواقــي 50.43 21 63.75 30 34.72 23 77.78 26 59.38 4 96.3 17 66.67
33 ثا/  شلالة العذاورة الجديدة يسبع 49.65 24 55.56 17 48.57 31 57.14 30 50.91 36 45.83 22 55.56
34 ثانوية سي امحمد بوقرة 48.17 25 55.56 36 31.33 17 81.25 33 45.73 17 75 24 54.17
35 ثانوية ياحي الميلــود 45.99 26 54.29 24 42.22 12 92.86 34 44.74 32 52.54 26 51.28
36 بوشراحيل الجديدة 45.51 غير موجودة 29 38.33 غير موجودة 36 43.75 25 60.53 غير موجودة
37 ثا.الشهبونية 40.16 34 21.05 26 40.51 32 50 35 44.05 35 46.34 35 20
38 ثا/ المختلطة عين بوسيف 36.99 27 52.38 38 20.48 25 71.43 38 37.63 30 53.49 34 25.93
المجموع 61.3 3 67.59 6 46.46 1 82.58 5 62.84 2 69.28 4 63.56
أعلى